Las gansters_Trabajo final

 HUERTO EN CASA "UNA IDEAS CREATIVAS PARA UN DESARROLLO SUSTENTABLE"

OBJETIVO: Desarrollar huertos en casa para el desarrollo sustentable, mediante la ejecución de tareas a través de una webquest para sacar el aprovechamiento y diseño de jardines tradicionales y en macetas.

JUSTIFICACIÓN:  Se pretende utilizar la WebQuest por que es una recurso de la web 2.0 que consiste en:

1. Una investigación guiada, donde se hace uso de recursos procedentes de Internet para llevar a cabo las tareas correspondientes

2. Promueve el trabajo cooperativo
3. La autonomía de los participantes 
4. Permite el desarrollo del manejo de la información
5. El pensamiento puede ser creativo y crítico
6. Implica la resolución de problemas, análisis y síntesis

     

Para el diseño de las WebQuest, una herramienta es PHP Web-Quest, desarrollado como software libre y orientado a la educación, donde el usuario puede también editar o borrar las actividades creadas por él/ella.

El sitio de PHP WebQuest (http://www.phpWebQuest.org/) cuenta también con un weblog donde se publican interesantes artículos sobre el uso del programa y, además, tutoriales interactivos en formato de películas.

 Estructura de la WebQuest:

Introducción. Establece el marco y aporta alguna información antecedenteTarea. El resultado final de la actividad que los alumnos van a llevar a cabo

Proceso. Descripción de los pasos a seguir para llevar a cabo las tareas

Recursos. Selección de enlaces a los sitios de interés para encontrar la información relevante. parte del apartado del proceso

Evaluación. Explicación de cómo será evaluada la realización de la tarea
Conclusión. Recuerda lo que se ha aprendido y anima a continuar con el aprendizaje

El uso de esta herramienta para abordar el tema de HUERTO EN CASA "IDEAS CREATIVAS PARA UN DESARROLLO SUSTENTABLE" permite que el participante aprenda de forma dinámica el desarrollo y elaboración de los huertos al proporcionales recursos que facilitarán no solo el entendimiento del tema, sino que le permitirá llevar a la práctica lo aprendido y compartirlo. 

Al proporcionarle las tareas, se pretende que lleve a cabo un proceso en el cual ha de  valerce de recursos digitales, algunos proporcionados por el instructor, y otros tantos investigados por el.

Asi mismo, para conocer el aprendizaje adquirido y el impacto que genero en el alumno, se realiza una evaluación y autoevaluación, por ello el profesor se encuentra acompañando al alumno a lo largo del proceso de elaboración de las tareas.

A continuación se da a conocer las tareas correspondientes que darán paso al logro del objetivo.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:

Tarea 1. Introducción al impacto de las huertas en el desarrollo sustentable. 

Proceso. El alumno revisará el video que se le proporcionará como recurso para, posteriormente, contestar el cuestionario que encontrará en la plataforma moodle y analizar el impacto que generan dichos huertos en la vida del ser humano.

Recursos. Video, cuestionario.

Evaluación. Cuestionario contestado y uso de una rúbrica que podras encontrar en la plataforma moodle para evaluar el grado de comprensión del tema.

Tarea 2. Desarrollo del jardín tradicional y el jardín de macetas (o biointensivo). 

Proceso. Revisar lecturas y videos de los tipos de jardines y su proceso de elaboración.

 Investigar y compartir un recurso de Internet que aborde un ejemplo de verduras que se puedan sembrar en cada tipo de jardín.

Recursos. Lecturas, videos

Video: jardín de maceta (o biointensivo)

 Video:huerto tradicional

Evaluación. recurso compartido

Tarea 3. Construyendo mi huerto. Así de facil, así de sencillo.

Proceso. Revisar los videos correspondientes al cultivo de  lechugas y jitomates.

Durante el proceso de crecimiento de la hortaliza, tomar fotos como evidencia del trabajo que se esta elaborando y subirlos a la plataforma para compartirlos.

Recursos.Videos y fotos.

Lechugas

Tomates

  

Evaluación. Fotos compartidas.

Tarea 4.Reforzando lo aprendido.

Proceso. Visitar la cuenta de facebook de ALAS Laboratorio Eco-Urbano, revisar lo que proponen y en el foro disponible en la plataforma. comentar el impacto que genera este tipo de empresas no gubernamentales para el desarrollo del país y educación de la población.

Recursos. Facebook de ALAS Laboratorio Eco-Urbano, foro.

https://www.facebook.com/ALASLaboratorioEcoUrbano

Evaluación. Participación en el foro como parte de las conclusiones.

Elaborado por:

Nancy Dainiela Olvera Ramírez

Yasmin Bautista Chan

RECICLADO DE LLANTAS

RECICLADO DE LLANTAS FUERA DE USO

Objetivo: Concientizar a los Estudiantes sobre el reciclado y reuso de llantas teniendo como producto final una propuesta de solución presentada por google Docs por equipo.

Justificación:

Se estima que en México anualmente se producen 25 millones de neumáticos y sólo el 12% se reutiliza.

Para reducir el impacto ambiental que generan los 25 millones de llantas al año que se producen y que por tanto se desechan en México, de los cuales se calcula que cuatro millones se concentran en el Distrito Federal; los especialistas José Eduardo Carranza Luna, Julia Mundo y José Edel Torres Morales plantearon la utilización de dicho material en bovedillas, blocks y adoquines -que se producen con un porcentaje de caucho triturado-, para abatir de manera considerable el problema.

Diseñar viviendas con elementos para formar las paredes, los techos y los pisos es una posibilidad, sobre todo ahora que el mundo está conectándose con nuevas tecnologías y materiales que sean amigables con el medio ambiente, ya que es momento de sumarse a la búsqueda de productos que reduzcan la extracción y utilización de materias primas que cada vez se hace en mayor escala.

Al hablar del “Diseño alternativo de materiales de construcción, a partir de neumáticos de desecho”, los especialistas de la Benemérita Universidad Autónoma del Puebla (BUAP) expresaron que el diseño de elementos constructivos adicionando materiales de desecho como los neumáticos automotrices, es una alternativa que intenta, por un lado aprovechar las características mecánicas del caucho y por otro, contribuir en la disminución de desechos al medio ambiente.

El trabajo presenta el desarrollo de los distintos usos del caucho y pone especial énfasis en la aplicación de granos de caucho reciclados (GCR) en las mezclas convencionales de concretos para la fabricación de bovedillas, blocks y adoquines.

La investigación demuestra con pruebas de laboratorio que adicionando un porcentaje de caucho granulado obtenido del reciclaje de llantas usadas, no solo conserva su resistencia mecánica sino que mantiene su estructura estable.

En la primera etapa por cuestiones prácticas para el ensayo en el laboratorio se utilizaron productos de formas convencionales y en una segunda etapa se diseñaron las nuevas formas de elementos para ser usados en viviendas o construcciones en general que contribuyan con el desarrollo sustentable.

Y es que el caucho natural tiene propiedades termoplásticas y elastoméricas. El caucho blando vulcanizado tiende a perder su termoplasticidad, haciéndose cada vez más elastomérico, y el caucho duro vulcanizado (que ha sido reemplazado en gran parte por otros materiales plásticos) es igual que una resina termofijada curada.

Las propiedades más sobresalientes del caucho son la tenacidad, la resistencia al desgaste y la fricción, la flexibilidad y la baja permeabilidad a los fluidos que lo atacan químicamente.

En México existe una amplia gama de problemas ambientales que aquejan tanto a poblaciones urbanas como rurales, entre ellas la contaminación de agua, aire y suelo, el agotamiento de los recursos, la destrucción de los hábitats.

De ahí que la educación ambiental debe permear en instituciones y organizaciones; debe tomarse en cuenta experiencias de gestión local comunitaria tanto en ámbitos rurales como urbanos; transformar inercias sociales hacia la cooperación activa; contribuir a la comprensión de conocimientos en materia ambiental, ampliar el conocimiento científico y tecnológico de aquellos aspectos relacionados con cuestiones ambientales, promover los costos y sacrificios asociados a la sustentabilidad y contribuir a la génesis de una cultura ambiental.

En la primera etapa por cuestiones prácticas para el ensayo en el laboratorio se utilizaron productos de formas convencionales y en una segunda etapa se diseñaron las nuevas formas de elementos para ser usados en viviendas o construcciones en general que contribuyan con el desarrollo sustentable.

Y es que el caucho natural tiene propiedades termoplásticas y elastoméricas. El caucho blando vulcanizado tiende a perder su termoplasticidad, haciéndose cada vez más elastomérico, y el caucho duro vulcanizado (que ha sido reemplazado en gran parte por otros materiales plásticos) es igual que una resina termofijada curada.

Las propiedades más sobresalientes del caucho son la tenacidad, la resistencia al desgaste y la fricción, la flexibilidad y la baja permeabilidad a los fluidos que lo atacan químicamente.

En México existe una amplia gama de problemas ambientales que aquejan tanto a poblaciones urbanas como rurales, entre ellas la contaminación de agua, aire y suelo, el agotamiento de los recursos, la destrucción de los hábitats.

De ahí que la educación ambiental debe permear en instituciones y organizaciones; debe tomarse en cuenta experiencias de gestión local comunitaria tanto en ámbitos rurales como urbanos; transformar inercias sociales hacia la cooperación activa; contribuir a la comprensión de conocimientos en materia ambiental, ampliar el conocimiento científico y tecnológico de aquellos aspectos relacionados con cuestiones ambientales, promover los costos y sacrificios asociados a la sustentabilidad y contribuir a la génesis de una cultura ambiental.

Desarrollo de Actividades.

- Actividad 1: Definición y Tipos de Contaminación, el Impacto de las llantas fuera de uso en el Medio Ambiente.

Recursos: Presentación en PPT docs, por grupo colaborativos, sobre los tipos de contaminación y el impacto ambiental de las llantas fuera de uso.

Presentación de una video por YOUTUBE

Por un mundo sin llantas viejas

- Actividad 2: Reciclado y uso de llantas.

Investigación colaborativa en Google Docs  respondiendo a las siguientes preguntas ¿Qué Alternativas hay o proponen para minimizar el problema? ¿Quién o quiénes han desarrollado alguna solución? ¿En dónde se han dado estas soluciones? ¿Cóm se han realizado estas propuestas de solución?. La investigación la deben Compartir con el docente y compañeros.

-Actividad 3: Presentación de una propuesta que minimice la problematica de la contaminación por llantas viejas.

Con el uso de alguna herramienta de google docs, el equipo, debe presentar una propuesta que minimice el problema, resultado de una investigación en la web sobre el reciclaje y reuso de llantas fuera de uso.

Por último elaborarán una entrada al blog del grupo sobre su proyecto o propuesta de solución,

y tendrán que comentar en todos los trabajos del grupo.


Sitios relacionados

secretaria de ambiente.residuos de-Llantas.pdf

unam-crea-metodo-de-reciclaje-de-llantas

AUTORAS

YANIN RAMIREZ

MERCEDES MARTINEZ

Equipo: "Las brujas"

 Nora González y Angeles Rodriguez 

TÍTULO: IDENTIDAD SEXUAL E IDENTIDAD DE GÉNERO

Objetivo:

Los y las participantes elaborarán una presentación en Google Docs donde hagan  una reflexión final que exprese de qué manera el contexto sociocultural influye y determina en la construcción de la identidad sexual e identidad de género para subirla a un blog grupal.

Justificación:

Con frecuencia nos hemos preguntado  ¿Qué es el género? ¿Qué es la sexualidad?, ¿Cuándo se conforma el género y la sexualidad?, ¿Qué tiene qué ver la sexualidad con nosotros? A partir de estas preguntas surge nuestro interés para que las y los alumnos, analicen, critiquen y reflexionen de manera individual y grupal, sobre el tema de sexualidad y género a través de algunas herramientas que nos ofrece la Web 2.0, como google docs (documento y presentación), you tube, y el blog.

La idea de trabajar con las herramientas que nos ofrece la Web 2.0 en un primer momento es, por la facilidad de acceso y gratuidad de ésta. Además de que fomenta el trabajo coolaborativo, la creatividad y el desarrollo de habilidades  tecnológicas en los alumnos. Son espacios que les permitirán discutir, compartir información e interactuar para el logro de objetivos individuales y grupales, creando un aprendizaje significativo.

Desarrollo de la actividad

Actividad 1

Se describirán a sí mismos/as: Con la ayuda del procesador de textos de google docs, cada participante responderá a la pregunta ¿Quién soy yo? en una cuartilla para ser retomado posteriormente.

Actividad 2

Realizarán una búsqueda por Internet de los siguientes conceptos:

Identidad sexual e identidad de género.

Actividad 3

Distinguirán los  elementos que influyen en la construcción de las identidades (sexual y género) de cada persona: Para esto se reproducirá la historia, en caricatura, de: “La vida de Juan”.

Consultar la siguiente liga: http://www.youtube.com/watch?v=eQlSZ5Me3Do

Se formarán equipos y cada uno hará un análisis sobre algún  elemento que determinó la conducta de Juan (familia, amigos, etc.) y expondrá sus conclusiones en un blog grupal y los demás equipos harán las aportaciones que consideren pertinentes.

Actividad 4

Tomarán conciencia de las experiencias, costumbres y rituales que son atribuidas a cada género: Para esta actividad, se trabaja en equipos, cada uno dibujará un árbol con la ayuda de google docs (ya sea en presentación o procesador de textos); en las raíces pondrán qué se les ha dicho sobre lo que deben ser o hacer hombres y mujeres (conductas, sentimientos, creencias, etc.); en el tronco escribir quiénes te dijeron eso; y en el follaje qué consecuencias trajo a su vida. Al finalizar subirán la actividad al blog grupal.

Actividad 5

Para esta actividad, se realizará una presentación individual en google docs,  que deberá contener las siguientes caracteristicas:

• Título

• Elaborarán un collage en donde expresen qué es para ellos la identidad sexual e identidad de género
• Conclusiones retomarán la actividad 1

Subirán al blog grupal sus presentaciones, y posteriormente expresarán sus opiniones e inquietudes sobre la sesión y las temáticas abordadas.

"El plato del buen comer"

Objetivo:

Se busca que los alumnos aprendan lo que es una alimentación saludable, pero ante todo la creación de buenos hábitos para tener repercusiones en una vida saludable; el fomento de una buena selección de lo que se consume y, a su vez, concientizar a los pequeños para convertirlos en potenciales promotores de una sana alimentación y divulgadores de la misma.

Justificación

Dadas las limitaciones para llevar a un espacio determinado alimentos que ejemplifiquen los diferentes grupos, se propone que se realice con un ordenador y herramientas web. 

Consideramos que el uso de herramientas como Google Docs, puede ser de gran utilidad para las tareas que se pretende que los alumnos desarrollen. Además, Google Docs se asemeja en gran medida al software que   usa comúnmente la población a quién va dirigidas estas actividades. 

Desarrollo

“Eres lo que comes”, ésta es una fuerte afirmación. Si deseamos tener niños fuertes y sanos, es necesario enseñarles buenos hábitos de alimentación. Es por ello que el presente ejercicio tiene como finalidad el mostrar a los alumnos de secundaria  las características del plato del buen comer. Si bien, el papel central en la alimentación de los alumnos lo tienen los padres en los hogares, en los descansos en las horas de clase es en el momento en el que los alumnos deciden lo que han de comer. En este periodo del día es donde uno puede ver el impacto que tiene dicho ejercicio.

Con la finalidad de hacer este ejercicio inclusivo y dadas las limitaciones para llevar a un espacio determinado alimentos que ejemplifiquen los diferentes grupos, se propone que se realice con un ordenador y herramientas web.

Como una da las metas es generar el trabajo colaborativo, se plantea un panorama de resolucion de problemas en grupo basando en el Diseño educativo propuesto por Miller.

De acuerdo al INEGI, los problemas de alimentación de los niños de entre 6 y 12 años de edad pueden ser tanto de sobre como de bajo peso. (INEGI, 2009). Es en edades de entre 8 y 10 años dónde encontramos las cifras más alarmantes (para mayor información véase INEGI 2009). Por estas cifras es que se desea trabajar con estas edades.

La finalidad no es sólo que los alumnos aprendan lo que es una alimentación saludable, sino la creación de buenos hábitos para tener repercusiones en una vida saludable, el fomento de una buena selección de lo que se consume, y a su vez concientizar para convertirlos en potenciales promotores de la sana alimentación y divulgadores de la misma.

-Administración del grupo.

Algunas actividades se llevaran a cabo en equipo, y otras con el grupo entero.

-Herramientas de trabajo (Web 2.0)

●     Google Docs

●     Productos Multimedia

-Características de las actividades

Se pretende que el manejo de las actividades sea una combinación entre lo presencial y a distancia. En ocasiones se trabajará con el grupo completo, pero para el desarrollo de las tareas se recomienda dividirlo por equipos (de 3 a 5 integrantes).

-Justificación

Consideramos que el uso de herramientas como Google Docs, puede ser de gran utilidad para las tareas que se pretende que los alumnos desarrollen. Además, Google Docs se asemeja en gran medida al software que   usa comúnmente la población a quién va dirigidas estas actividades.

*Para el desarrollo de las actividades, será necesario que se le solicite a los alumnos crear una cuenta de correo electrónico en gmail.

  

Desarrollo.

Como punto de partida se les presentará a los alumnos una introducción a una alimentación saludable por medio de los siguientes videos:

Actividad 1

 Mi plato del buen comer

-En equipo, busquen en Internet, imágenes de alimentos que les agraden y que correspondan a los distintos grupos del plato del buen comer mencionado en el vídeo.

-Posteriormente los deben acomodar en la platilla que se presenta enseguida.

  

-Contrasten su plantilla con la que se presenta a continuación, y reflexionen en clase con los otros equipos,  si buscaron y clasificaron correctamente los alimentos.

Actividad 2

Un desayuno Colectivo*.

-Todos los compañeros del grupo deben decir algún alimento que se acostumbre comer en el desayuno (sin repetir),con estos datos generarán una lista de tres columnas en una hoja de calculo, con el Nombre del alumno, el alimento y a que grupo pertenece(frutas y verduras, Leguminosas, ).

-Posteriormente, con base en los datos de la lista, se creará un desayuno por equipo, que contenga un alimento de cada grupo, del plato del buen comer, para que así, se generen distintas opciones de desayunos saludables.

*Recuerda que para facilitar tu búsqueda en la base de datos, puedes hacer uso de los filtros y clasificar cada grupo, para así elegir los alimentos que se encuentren dentro de cada uno.

-Cada integrante del equipo deberá buscar un vídeo de cómo se prepara algún alimento de ese desayuno (por ejemplo hot cakes). En caso de que sea algo simple como leche, deberá buscar aquellos que podrían ser mas saludables. Siguiendo con el ejemplo de la leche, se podría proponer leche light o descremada.   

- Al final de ésta actividad, cada equipo deberá tener  su desayuno, los alimentos que lo componen y cómo se preparan.

*En este caso se plantea la actividad con el desayuno, si se prefiere puede usarse cualquier otra (comida, cena, refrigerio etc ).

Actividad 3

Come mal Vive Mal

Recordaremos que en el vídeo de introducción se mencionaron algunas de las enfermedades que surgen a partir de una mala alimentación.

-Nuevamente por equipos, elegirán una de estas enfermedades  y buscarán información en Internet que cubra los siguientes puntos.

*¿Cómo influye la mala alimentación para el desarrollo de la enfermedad?

*Características de la enfermedad

*Curas o modo de  control de la enfermedad.

Actividad 4

Presentación: El plato del buen comer

- En esta actividad se realizará una presentación por cada equipo en la cual se integraran las actividades anteriores, para que se exponga ante el grupo.

A continuación se presentan los puntos que debe tener cada presentación.

●     Portada con los datos  de los integrantes y titulo.

●     Plato del buen comer diseñado por cada equipo.

●     Propuesta de un desayuno saludable, diseñado por cada equipo, a partir de la lista que se genero en clase, recuerda que se deben incluir los vídeos de preparación de los mismos ya sea en la presentación o poner las ligas de para tener acceso.  

● Los resultados de la investigación sobre la enfermedad causada por mala alimentación, con los puntos que se solicitaron en la actividad 3.

●     Al final de la diapositiva generaran algun dispositivo (tabla, mapa conceptual, mapa mental)  donde se explique por qué es importante llevar una buena alimentación en nuestras vidas, y algunas recomendaciones para hacerlo.

*Cada una de las presentaciones se expondrán en el grupo, para que juntos reflexionen sobre las mismas y sobre el tema en particular.

Por :

López Gómez David Emilio

Padierna Romero Karen Paola